Knowledge is not only power but also what secures development and sovereignty
“Знание есть сила”- сказал Френсис Бэкон (английский философ) 400 лет назад. “Знания-это навыки, факты или опыт, приобретенные человеком или сообществом людей”- так определяет энциклопедия.
Источником знания является информация, которая основывается на данных. Данные-это совокупность документов и реальных фактов о явлениях и событиях. Способность перерабатывать данные в информацию, а информацию превращать в знание с последующим его использованием называется умением.
Основной принцип образования состоит в том, чтобы формировать у людей знания и умения, поэтому все нации считают образование насущной необходимостью и рассматривают его как ключевой фактор повышения экономической конкурентоспособности и благосостояния. Еще 500 лет назад Конфуций считал, что каждый человек имеет право на образование. Король Фридрих Великий Прусский и императрица Мария Терезия Габсбургская во второй половине XVIII века создали в своих странах систему обучения обязательной для детей всех сословий.
Малочисленный народ Монголии, проживает в положении «зажатости» между супердержавами, поэтому знания являются для нас не только источником благосостояния, но и необходимым условием сохранения суверенитета, самобытности, традиций.
Надо заострить внимание на двух вопросах, решение которых помогут нам, монголам выделиться на фоне соседей, повысить конкурентоспособность, развить экономику и занять собственную нишу в международном разделении труда. Это-компетенция владения родным и иностранными языками и проблемы цифровой грамотности граждан.
I. Язык
Как показывает опыт прошедших 20 лет, очень важны вопросы изучения детьми иностранного языка с опорой на безукоризненное владение родным языком, совершенствования последовательности в развитии у них видов мышления, глубокого знание национальных истории и традиций. Некоторые семьи уделяют приоритетное внимание изучению детьми иностранных языков, а в результате из них вырастают неконкурентоспособные молодые люди, знающие иностранные языки и культуру, но не владеющие родным языком, не знакомые с культурными традициями своего народа.
Опыт Финляндии демонстрирует эффективность такой образовательной модели для младших школьников, когда воспитание имеет приоритет над обучением, во главу угла ставится формирование личности, способной гармонично жить в социуме.
Евросоюз проводит языковую политику: язык родной и два иностранных. Скандинавские страны являются примером этой политики. Школьники с третьего класса начинают изучать иностранные языки. В общеобразовательных школах учат как минимум два иностранных языка и в качестве первого иностранного языка выбирается, как правило, английский. 70% информации в Интернете на английском языке, 55 стран объявили английский своим официальным языком и в мире на нем говорят 750 млн.человек. Наши соседи предпочитают вести переговоры между собой на английском языке. Кроме того, по постановлению нашего правительства английский является официальным иностранным языком в Монголии, а вторым иностранным языком в Монголии может стать язык одной из соседних стран. Знание и умение являются для нас самым кратчайшим способом приумножения самих себя.
Хорошее владение английским и языками соседних держав помогает небольшим странам вести бизнес в сопредельных государствах и находить выход на мировой рынок. Ярким примером служат Швейцария, Голландия, Сингапур. В Швейцарии почти каждый житель владеет немецким, французским, итальянским и английским языками. Одна из самых богатых в мире нейтральная страна, не имеющая выхода к морю славится на весь мир банковскими услугами, производством и продажей сыра, шоколада, часов, цемента. В Голландии граждане говорят на датском, английском, французском и немецком языках. Эта страна занимает лидирующие позиции в сфере морских перевозок, торговле, банковских и страховых услуг. Впервые в мире, фондовая биржа и первая акционерная компания были открыты в Голландии. Сингапурцы говорят на четырех языках, и их страна стала финансовым центром Азии и городом головных офисов трансконтинентальных корпораций.
Маленькие страны, соседствующие с супердержавами давно осознали важность владения многими иностранными языками и всячески поощряют их изучение, ведут политику нейтралитета и поддерживают развитие транснационального бизнеса. Эти государства не только не утратили своей самобытности, а наоборот ее приумножили. Граждане таких стран мыслят глобально, они обладают более высоким умением вести дела, нежели жители соседних супердержав и на зарубежных бизнес-рынках зарабатывают больше, чем на отечественных.
II. Цифровая компетенция
Цифровая грамотность-это умение используя смартфоны, компьютеры, ноутбуки, планшеты принимать и передавать информацию, общаться с другими пользователями. Цифровая компетенция является одной из четырех “Навыков и компетенций XXI века”, которые должны быть освоены учащимися всех возрастов, а именно: умения критически мыслить (critical thinking), решение проблем (problem solving), творческого подхода к делу (creativity). Информационно-коммуникационная революция предоставляет развивающимся странам уникальную возможность, по-новому, стремительно развивать экономику и общество.
Монгольское государство поставила цель реализовать к 2030 году программу “Общество, основанное на знаниях и формирование навыков и умения человека 2030”. Согласно поставленным задачам к 2030 году предполагается, что спрос на рабочую силу удовлетворится “предложением высоко квалифицированных кадров” и будет “сформирована система высшего образования, которая обеспечит подготовку выпускников, по уровню знаний и навыков отвечающих требованиям международного рынка труда”. Однако, реальное положение дел в Монголии показывает, что нам еще далеко до достижения этой цели.
Согласно Рейтингу глобальной конкурентоспособности по факторам образование; инновации; трансфер знаний Монголия находится на последнем месте среди 63 стран мира. По факторам интернетпользование; качество поставки электроэнергии; патенты в международной патентной системе; кибербезопасность; качество воздушного транспорта; обеспеченность водоснабжением; защита интеллектуальной собственности Монголия оказалась на предпоследнем месте.
Рейтинг показывает, сколько всего нам еще предстоит изменить. Всеобщее образование, а главное его качество является основным условием для подготовки кадров и превращения их в богатство, то есть в высококвалифицированную рабочую силу.
В 2016-2017 учебном году в 798-ми монгольских общеобразовательных школах обучалось 562 тысячи детей. В столице, в 2015-2016 учебном году 6300 учеников в 24 школах, в 2016-2017 учебном году 9923 ученика в 34 школах учились в три смены. Столичные школы перегружены, а в провинциальных школах наблюдается недобор учеников.
Качество системы образования невозможно без существования высоко квалифицированных, умелых, вдохновленных идеей и поддерживаемых обществом педагогических кадров. Разумеется эффективность работы педагогов, как “создателей человеческого материала” не может быть высокой, если они находятся в бедственном положении. Кроме этого, учителям самим надо развиваться и идти в ногу со временем. Наше государство расходует 5-6% от ВВП, то есть одну пятую часть госбюджета на образование, но этого недостаточно для покрытия его нужд.
Всматриваясь в зеркало
Организация экономического сотрудничества и развития (OECD) в рамках Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA), начиная с 2000 и каждые три года проводит в странах-членах и не членах союза, исследование функциональной грамотности 15-летних учащихся в области математики, естествознания и чтения. Основная цель исследований PISA состоит в том, чтобы определить отвечают ли сегодняшним требованиям экономического развития знания и умения, которые дает общее образование. Значимость этих исследований заключается в том, что в их результатах, как в зеркале отражается состояние качества образования.
Согласно отчета за 2015 год, первые пять мест в рейтинге заняли Сингапур, Япония, Эстония, Тайвань и Финляндия, а Германия оказалась только на 16 месте.
Решение Монголии участвовать в исследованиях “PISA 2021” зафиксировано письменно, но до сих пор не назначены ответственные за реализацию программы. Участие нашей страны в “PISA-2021” позволило бы нам выявить и исправить недостатки в системе образования.
2018.04.11